Esperientzia Institutuan bertan ezagutzeko aukera izan genuen, eta Estatuko Eskola Kontseilu Autonomikoen XXIV. Topaketetan parte hartzea proposatu genien, ikasleek ikastetxeetan parte hartzeari buruzko jardunbide egokiak biltzen ari baitziren.

Topaketa hauek ekainaren 13an eta 14an egin dira, Granadan, eta bertaratzerik izan ez dugun arren, online egon gara Zunzunegiko ikasleen lana partekatzen.

Horrekin, hiru helburu lortu nahi izan dira:

• • ikasleen parte-hartzeak garapen pertsonalerako eta herritartasuna gauzatzeko duen garrantzia ikusaraztea, demokrazia parte-hartzailea sustatuz.
• • ikasleek egungo gizartean eta etorkizunari begira agertzen diren erronka handiei aurre egiteko duten protagonismoa aitortzea.
• • Prestakuntzak kalitatezko parte-hartzearen oinarri gisa duen garrantzia azpimarratzea.

Online saioan Galiziako Melide 1 HLHIren esperientzia ere ezagutu dugu.

Zunzunegiko ikasleek honekin batera doan bideo bat grabatu dute. Bertan, GAZTE ON Programa laburbiltzen da. Programa horren helburua da beren ingurunean gizarte-kontzientzia aktibatzea, Institutuan komunitate-zentzua bultzatzeko ekintza zehatzak diseinatu eta garatzea sustatuz.

Ikasleek hausnarketa- eta eztabaida-jardunaldietan parte hartu dute, gazteek beren inguruan ikusten duten elkartasunaren eta indarkeriaren esparruan gizartean izan behar duten zereginari buruz.

Zorionak berriro Zunzunegi eta eskerrik asko!

Sare erabilgarri eta interesgarriari buruzko informazioa emateaz gain, ingurune natural paregabean kokatutako Eskola Txikia ezagutzeko aukera izan dugu.

Haur eta Lehen Hezkuntzako 23 ikasle dituzte, eta ia egun osoa ematen dute elkarrekin hainbat tailerretan.

Adin aniztasuna oinarri duen eskola, txikienek helduengandik ikasten dute, eta helduek txikiengandik, jarduerekin sortzen den elkarreraginaren bidez.Planteamendu hau gaindituz,  kooperazio gehiago eta lehiakortasun gutxiago lortzeko, umeen arteko harreman sano eta egokiak lortzeko, ikasleen arteko interakzioa eta elkarrengandiko ikaskuntza ahalbidetzeko, gaurko gizarterako beharrezko diren zenbait jarrera enpatiko lortzeko … helburu asko hartzen ditu bere barnean adin aniztasunaren kontzeptuak.

Bidean izeneko proiektua garatu dute Larraulgo Herri Eskolan, Eskola Txikietako oinarri filosofiko eta metodologikoak aintzat hartuz, tailer edo espazio esanguratsuetan zehaztu dute eskolako ildo metodologikoa, 2 urtetik 12 urte bitarteko ikasleei beren lenguaia propioa garatzeko espazioak eskainiz: Liburutegi tailerra, Ikus-entzunezkoen tailerra, Arte tailerra (ingelesez), Zientzia tailerra, Zurgintza eta Mugimengu tailerra. Horrez gain, irakurketa- eta idazketa, matematika eta ingelerako saio espezifikoak aurrera eramaten dituzte, ikasleak beren garapen mailaren arabera taldekatuz.

Espazioak erreferente dira tailerretarako, eta, beraz, horietako bakoitzean, ikaskuntza sustatzeko behar diren baliabideak aurkitzen dituzte. Ikasleek askatasunez aukeratzen dute tailerra, eta tailerreko irakasle erreferentearen lana izango da ikasleak behatu, erronkak proposatu, espazioaren antolakuntza ikasle guztiei egokitzen dela bermatu, eta nola ez, ikasleen ikas prozesuan bidelagun izan.

Larraulgo proiektua Francesco Tonucciren esparru teorikotik abiatuta sortu da, Zizurkilgo SanMillan eta Abaltzizketako Txalburu eskolak erronka horri heldu zioten, eta gutxinaka beste hainbat eskola gehitu zaio planteamendu metodologiko honi, tartean, gaur bisitatutako Larraulgo Herri Eskola.Planteamendu metodologiko honetan ezinbestekoa da haurrei ahotsa ematea elkar ezagutu eta garatzeko, eta hortan datza eskola hauen indargune nagusietako bat.

Eskola Txikiak ematen duena baino zerbait gehiago ikasi dugu.
 

Eskerrik asko Larraul!

Ikastetxeko Hizkuntza Proiektuak atzerriko bi hizkuntzarekin (ingelesa eta frantsesa) lan berezia egitea aurreikusten du. Ingelesa ikasten da Haur Hezkuntzako lehen mailatik eta frantsesa DBHko lehen mailatik ere bai. Hizkuntza horien ikaskuntza pixkanaka forma hartzen ari da, zenbait arlotan ikasteko hizkuntza gisa sartu arte.

Lehen Hezkuntzako 5. mailan ikasleek astebeteko murgilaldia dute ingelesez. Esperotako gertaera da, eta emaitza oso ona du; batzuentzat, etxetik kanpoko lehen esperientzia.

Beste herrialde eta kultura batzuk ezagutzeko motibazioak lagundu egin du inplikatutako irakasleen lan-dosi on batekin beste herrialde batzuetako irakasleekin harreman berriak sortzen, Erasmus+ek elkar ezagutzeko aukera izateko sustatzen dituen topaketen eta hedapenaren bidez.

Antonianoren kasuan, Holanda herrialde erreferentea izan da. Leidenekin duten loturari esker, aurrez aurreko elkartrukeak egin ahal izan dituzte DBHko 4. mailako ikasleek eta elkartruke birtualak DBHko 1., 2. eta 3. mailakoek.

Aurten Leidenen egon diren ikasle-taldearekin hitz egin dugu, eta “esperientzia paregabe” baten sentsazioa transmititu digute, Zarautzen ez bezalako bizimodu bat ezagutu dutelako eta lagun berriak egin ahal izan dituztelako. Hasiera batean, holandarrak Zarautzen izan ziren, martxoaren 17tik 24ra bitartean eta, ondoren, apirilaren 15etik 21era, Antonianoko ikasleak Holandara joan ziren.

Itsasoa bi herrialdeak batzen dituen elementua denez, “Ismoz: the sea as source of social, economic and cultural heritage in Holland and the Basque Country” proiektua egin dute, jasangarritasuna bermatzeko zertan lagundu daitekeen oso kontuan hartuta.

Ikasleek oso zeregin aktiboa izateko eta motibazio handia erakusteko aukera izan dute maila guztietan (pertsonala, linguistikoa eta zientifikoa) proiektuarekiko eta ikaskuntzarekiko.

Zorionak eta eskerrik asko Antoniano ikastetxea!

Bi ikasturtek, 2019-20koak eta 2020-21ekoak, Kontseilu honen Txostenean ohiko kapituluetatik aztertu dugun konfinamendua eta errekuperazioa barne hartzen dituen aldi bat hartzen dute, berrikuntza batzuekin:

Lehenengo kapitulua hezkuntza-sistemaren plangintzari buruzkoa da, eta etapa eta irakaskuntza guztietako ikasleen eskolatze-datuak jasotzen ditu.

Eskola inklusiboari buruzko 2. kapituluan, sistemaren aukerei buruzko atal bat jorratu da, ikasketen eta titulazioaren jarraitutasuna lortzeko.

Ebaluazioa 3. kapituluan lantzen da, ikastetxeetan egindako barne-ebaluazioan lortutako emaitzei dagokienez, errepikapenaren eta egokitasunaren gaiari tarte berezia eskainiz.Gainera, ebaluazio diagnostikoaren edizioen emaitzetatik abiatuta, banakako eta ikastetxeko bariantzak horietan duen eragina aztertzen da. Kapitulu honetan, elebitasunaren inguruan egindako hausnarketa ere aurkezten da,

4. kapitulua giza baliabideen azterketan zentratzen da, eta irakasleei buruzko datuak, ikastetxe publikoen lidergoari eta autonomiari buruzko atal berezi bat eta prestakuntzari eta berrikuntzari buruzko beste bat biltzen ditu.

5. kapituluak, berriz, finantzaketari heltzen dio. Bertan, hezkuntzaren adierazle ekonomiko nagusiak eta irakaskuntzaren gastuaren eta finantzaketaren estatistikak aztertuz, Hezkuntza Sailaren aurrekontuak aztertzen ditu, azpiegitura-planen lehentasunekin amaituz.

Espero dugu Txosten hau baliagarria izatea gure Hezkuntza-sistema hobeto ezagutzeko eta ulertzeko, bai eta Kontseilu honetan ordezkatuta dauden hezkuntza- eta gizarte-eragileek egindako proposamenekin hezkuntza inklusibo eta bikaina izateko oinarrizko eskubidea bermatzeko urratsak ematen jarraitzeko ere.

ERANSKINA

A.- EUSKAL HEZKUNTZA COVID-AREN AURREAN:  COVIDak aztertutako aldian izan duen eragina jasotzen da.

B.- HEZKUNTZA HITZARMENA: EUSKADIKO ESKOLA KONTSEILUAREN PROPOSAMENAK 2021eko irailean, Hezkuntza sailburuak Euskal Hezkuntzari buruzko Lege berri bat lortzeko lehentasunezko dedikazioa iragarri zuenez, Kontseilua inplikatu egin zen, eta Eusko Legebiltzarrean aurkeztu zuen Osoko Bilkuran onartutako dokumentu bat

C.- HEZKUNTZA EUSKADIN 2017-2019 TXOSTENAREN PROPOSAMENEN JARRAIPENA: 2017-19 txostenean egindako proposamenen jarraipena, ebidentziekin. Izan ere, Kontseiluak Euskal Hezkuntza-sistema hobetzeko dituen kezkek eragina dute sailaren kudeaketan, Euskal Hezkuntzaren kalitatearen mesedetan.

Ikastetxea deigarria da, eraikin moderno, argitsu eta oso irisgarri batean baitago.

Patioa zuhaitzez inguratuta dago, eta ikasgelek haurrentzako koloretako baliabideak konbinatzen dituzte, bertan lan egiten dela ulertzeko behar den ordenarekin, gauza garrantzitsuak egiten dira…

Korridoreek taldean amaitutako obrak edo etorkizunerako nahiak erakusten dituzte, pasaeran irakur daitezen.

Gela batean eraikitako haitzulo zoragarri bat aurkitu dugu.

Historiaurreko pasarte batzuk aztertzen ari dira, eta haien mugarriak ezagutzeko proiektu bat egin dute.

Horietako bat, nola ez, bizitza haitzuloetan.

Aniztasuna naturala da ikastetxean, eta irakasle-taldeak ikasle berrien harrerari eta joan-etorriei heltzen die kezkaz eta oinak lurrean jarrita.

Hauek dira gakoetako batzuk:

- Zuzendaritza-taldearen lidergoaren beharra

- Sentsibilitatea eta inplikazioa lanean

- Familiekiko harremana

- Ikasleei arreta pertsonalizatua ematea

Egungo zuzendaritza-taldeak lehentasuna eman dio familiekiko harremana hobetzeari, eta emaitzak ematen ari dela uste dute. Oreka behar da hurbiltasunaren artean, entzunak eta artatuak senti daitezen, eta eskolan adostutako konpromisoak betetzean duten inplikazioa.

Izan garen irakasleen ustez, ikastetxe horietan egin beharreko lanak prestasun berezia eskatzen du, eta oso garrantzitsua da ikastetxearen proiektuari lotuta sentitzea. Beren hizkuntza-eskakizunaren arabera berariaz aukeratutako zenbait irakasle izateko aukera defendatzen dute, ikastetxerako beharrezkoa dena.

Inguruko beste zerbitzu batzuekiko koordinazioa balioesten dute, batez ere auzoko gizarte-eragileekiko koordinazioa. Eragile horiek familiak ondo ezagutzen dituzte eta bitartekari gisa laguntzen dute eskatzen zaizkien egoeretan, ikasleekiko esku-hartzea hobetzeko ezinbesteko harreman positiboa erraztuz.

Beren ustez, zorrotzak izan behar dute, eta, horretarako, beharrezkoa da guraso eskolara joaten diren familien inplikazioa,  askotariko gaiekin antolatuak, baina espezifikoak,  joan behar diren familientzat.

Hezkuntza ez-formaleko denbora ere espazio esanguratsua da. Irakasle ez diren langileen eta ikastetxeko haurrekin harremanetan dauden elkarteen eragina baliabide garrantzitsuak dira aurrera egiteko, eta, beraz, Miribillako motorraren beste engranaje nagusi bat bezala hartzen dira kontuan.

Eskertzen dugu profesional horiek egin diguten harrera eta eskaini diguten denbora. Esperientzia handiko profesionalak, etorkizunera eta erronketara begira, Ikastetxearen Proiektua ezagutzen eta kudeatzen duen talde aditu batekin, inplikazioarekin, ilusioarekin eta konfiantzarekin.

Txosten hau, Kontseiluaren Osoko Bilkuran joan den urriaren 7an aurkeztu eta ondoren Batzorde Iraunkorrean onartu zen dinamikatik dator, eta azken bost txostenetan sortutako ondorioen eta proposamenen azterketatik abiatzen da, 2010-2011 ikasturtetik 2018-19 ikasturtera bitarteko denbora-tartea barne hartzen duena, bai eta Kontseiluaren txostenetik ere, Hezkuntzaren aldeko Akordiorako Oinarriak dokumentuaren inguruan. Kontuan hartu da, halaber, Hezkuntza Sailak 2019-21 aldiari buruz egin berri duen diagnostikoa.

Informazio hori guztia sailkatu egin da, eta Kontseiluaren bost batzordeetako bakoitzari (Antolamendua, Plangintza, Hizkuntza Helburuak, Giza Baliabideak eta Finantzaketa) esleitu zaizkio bere eremuarekin lotura estuena duten gaiak.

Hala, oinarrizko dokumentu bat egin da batzorde bakoitzeko, eta bertan landu da. Sortutako eztabaida eta jasotako ondorioak hasierako proposamenaren aurrerapena izan dira, euskal hezkuntza-sistemaren etorkizunari begiratzen saiatuz.

Batzorde Iraunkorrak horren guztiaren emaitza aztertu du dokumentu berri baten bidez. Dokumentu hori batzordeen lana biltzen saiatu da, eta Osoko Bilkuran eztabaidatu eta onartu da.

Presidenteak Euskadiko Eskola Kontseiluarentzako parte-hartzean eta etorkizuneko erronketan oinarritu du bere azalpena. Parte hartzeko eskubidearen egikaritzatik abiatu da, eta, ondoren, hezkuntzaren esparruko parte-hartzea aztertu du.

Euskadiko Eskola Kontseiluaren araudia eguneratzeko beharra onartu du, eta hausnarketa-esparru bat ezarri du. Bertan, Kontseiluak etorkizunean izan beharko lukeenari buruzko proposamen berri bat oinarritzeko zenbait ondorio atera dira. Garatzen dituen oinarrizko funtzio eta zereginei eta gara ditzakeen berriei buruzko azterketa egin du, eta horrek kontseiluaren egitura aldatzea eskatuko luke.

Bestalde, eztabaida hainbat alderditan oinarritu beharko litzatekeela uste da, hala nola, parte-hartzearen edo ordezkaritzaren irizpidearen erabakitzea, adostasunaren kultura edo ahots kualifikatuak izateko beharra.

Azkenik, Euskadiko Eskola Kontseiluaren egitura berriaren oinarrizko proposamena aurkeztu du.

Azalpen hori xehe-xehe jasota dago "Hezkuntza Hitzarmena: Euskadiko Eskola Kontseiluaren proposamenak" dokumentuaren 7. atalean,  Osoko Bilkurak joan den abenduaren 16an onartu zuena.

Urriaren 7an, Euskadiko Eskola Kontseiluaren 2021-2022 ikasturteko lehen Osoko Bilkura egin da, eta kide berriak sartu dira.

LAB sindikatuaren aldetik, Amaia Urrutia, administrazio eta zerbitzuetako langileen ordezkaria, eta Inge Zubero, langileen sindikatuena. Kristau Eskolako Diego Bande ikastetxeetako titularren ordezkari gisa eta Eva Rodriguez eta María Rengel ordezkoak. Laura Spearey eta Sonia Lopez, ikasleen ordezkariak. Azkenik, Confebasken ordezkari Ainhoa Rotatexe eta Asier Aloria, ordezko gisa.

Jokin Bildarratz Hezkuntzako sailburua bilkura honen hasieran izan da, bertaratutakoei hitz batzuk esateko.

Lehenik eta behin, hezkuntza-komunitateari eskerrak eman dizkio joan den ikasturtean pandemiagatik egindako ahaleginagatik.

Bigarrenik, hezkuntza-hitzarmenaren eta etorkizuneko hezkuntza-legearen unea dela adierazi du, eta hainbat mailatan garatzen ari diren ekimenak azaldu ditu, bai maila politikoan, bai hainbat eragilerekin batera, etorkizuneko hezkuntzari buruzko iritziak eta proposamenak jasotzeko.

Esan digunez, Eusko Ikaskuntzak jardunaldi batzuk antolatu ditu urriaren 22an eta 23an adituekin, hausnarketa horretan laguntzeko.

Azkenik, Euskadiko Eskola Kontseiluak prozesu horretan duen zeregina azpimarratu du, eta guztiei iritzia emateko eta prozesu horretan parte hartzeko deia egin die.

Ondoren, Osoko Bilkura egin da, eta presidenteak 2020-21 ikasturteko memoria eta lehen hiruhileko hau hezkuntza-hitzarmenaren inguruan garatzeko lan-proposamen bat aurkeztu ditu.

Azpeitiko Dinamoa Sormen Gunearen laguntza ere izan dute erakusketako hormen dekorazioaren diseinuan.

"Prozesuari, jarduerari, gauzak egiteko bultzadari, eraikuntzari, berreraikitzeari, konpontzeari eta birmoldatzeari lotutako jokoaren nozioa aztertzea da helburua. Ekintza jolas bihurtzea eta, beraz, ikasteko modu bihurtzea "

Familiak ere inplikatu dira eta pozik daude esperientziarekin, eta, nola ez, irakasleek zeregin erabakigarria izan dute egindako lana une honetan benetako erakusketa baten parte izan dadin, amaitzen denean ikastetxeko ekipamenduaren parte izateko.

Matematika, marrazketa, ahozko adierazpena, adierazpen idatzia eta artistikoa, talde-lana, sormena eta erabilitako tresnen erabileraren gaineko erantzukizuna arrisku-puntua zutenak,  izan dira Barrutiako ikasle horiek bikain egin dituzten zereginen epizentroan.

Informazio gehiago Barrutia Ikastolaren web orrian

Gaur, Bilboko Tomás Camacho ikastetxean izan gara garatzen ari diren EUSLE esperientzia gertutik ezagutzeko.

Egiaztatu dugu Lehen Hezkuntzako 6. mailako ikasleak oso modu positiboan aurrera egiten ari direla euskarazko ulermenean eta adierazpenean.

Neska-mutilek, EUSLE irakaslearekin batera, astean 10 orduz lan egiten dute espazio horretan, eta, euskarazko hizkuntzen Europako markoaren A1 eta A2 mailari dagozkion jarraibideei jarraituz, hizkuntzaren ulermenean oinarri bat sortzen dute, gero eta esamolde gehiago eraikitzen joateko aukera ematen diena, aditz-denbora desberdinetan eta hiztegi gehiagorekin.

Horrek guztiak konfiantza eta motibazioa sortzen du horrela lan egiten duten ikasleengan. Irakasleak esan digunez, emandako pausoek gero eta esaldi konplexuagoak eraikitzea ahalbidetzen dute. Dakitena etengabe errepasatzen dute eta erositakoekin parekatzen diren elementu berriak sartzen dituzte.

Ahozko adierazpenari denbora asko emateko aukera duela esan du, eta ikasleei beren ideiak adierazten dizkietela.

Ikastetxeko zuzendaria, Ana Laiseca, gurekin izan da bisitan, eta aitortu du EUSLE hobetzen ari dela ikasle helduentzat.

Zorionak eman nahi dizkiegu ikasleei egiten ari diren ahaleginagatik eta euskarazko komunikazioan horrek izan duen aurrerapen argiagatik.

Zorionak eman nahi dizkiegu, nola ez, EUSLE Ana Martínez irakasleari eta esperientzia honekin batera doan irakasle-taldeari.

Hori guztia hainbat proiekturekin, Bilboko lehen Erakustazokaren egoitza izan zela gogorarazteko, azalaren koloreak eta ikasleen sentimenduak erakusteko, zeinu-mintzairaren edo Brailleren bidezko komunikazioaz ohartarazteko, itzalen iheskortasuna antzemateko edo mapa sekretuak marrazteko.

Proiektu horri esker, Kaleko Calle eta ikastetxeko irakasle-taldearen laguntzarekin, emozioak, estetika, teknika eta material desberdinak eta komunikazioa oso serio landu ahal izan dira.

Bestalde, Martin de Bertendonaren istorioaren une honetan, duela bi ikasturte hasi zuten Batxilergo Artistikoaren lehen promozioa estreinatuko da, eta aukera bihurtu da gero eta neska gehiagok eskatzen dutelako.

Ez da harritzekoa, artea hainbat forma, baliabide eta koloretan ikasteko eta adierazteko duten aukeraren arabera.

Zorionak ikasturte askotan hazten jarraitzeko osagai guztiak dituen ikaskuntza-proiektu zoragarri honetan parte hartzen duten irakasleei eta ikasleei.

Esperientziaren barruan, ikasleen oinarrizko gaitasunak garatzeko proiektu bat sartzen da, bereziki, hizkuntza-komunikaziorako gaitasuna, gaitasun artistikoa eta elkarrekin bizitzen ikasteko gaitasuna.

Aniztasuna oinarri hartuta, ikasleen ezagutzak eta sormenak testu-ekoizpenak, pinturak, collageak eta aurten erreferente gisa aukeratu den koadroan inspiratutako irudiak sortzen ditu.

Dima Dmitrieveko "Haur arrantzaleak".

Erakusketa bisitatzen ari dira ikasleak, haien familiak eta ekimenak erakartzen dituen pertsona guztiak.

Deigarria da maila guztietan egindako lanaren kalitatea. Ekoizpenen aniztasuna eta erakusketaren estetika zaindua.

Zorionak Koldo Mitxelena Herri Ikastetxeko talde osoari, Kontseilu honek Dima Dmitriev egileari jakinaraztera bultzatzen duen proiektu hau posible egin baitu.

Hala, ikasleak gonbidatu dira, ikastetxe bakoitzeko pertsona batekin eta lan-saioa Artxibo Historikoko ekitaldi-aretoan egin da.

Begoñazpi ikastola	IES Bertendona BHI	Colegio Pureza de María	IES Zorrotza BHI

Ikasleek beren ikastetxean egin dute lana, honako galdera-sorta honetatik abiatuta.

Galdera-sortari emandako erantzunak talde-gelan edo beste talde edo maila batzuetan egin dira, eta bildutako informazio guztiaren sintesia egin behar izan da. Horrek esan nahi du ikastetxeetako irakasleak eta ikasleak gehiago inplikatu direla.

Eskola Kontseiluko presidenteak, Maite Alonsok, egindako sarrera labur baten ondoren eta ikasle bakoitzaren aurkezpenarena, ikastetxe bakoitzak 15 minutu izan ditu azalpena aurkezteko.

Entzutean, lana prestatzean eta proposatutako jarduerarekiko koherentzian errespetua azpimarratu behar da. Modu lasaian hitz egin dute publiko ezezagun baten aurrean, eta, kasuren batean, grafikoak erabili dituzte, konparazio estatistikoak egin dituzte euskarri digitalarekin.

Ikastetxe desberdinetatik datozen arren, haien kezka eta bizipenak oso antzekoak izan direla egiaztatu da. Hona hemen haien iritzien laburpena.

• Pandemiak aldaketa handia ekarri du haien bizitzetan, batez ere gizarte-harremanenetan ikastetxean egoteko ezintasuna, eskolaz kanpoko jarduerak, kirola, distantzia soziala, maskara erabiltzea, talde mugatuak, askatasunik ezak emozionalki eta psikologikoki eragin desberdina izan dezake pertsona bakoitzarengan, tristura sentitzeko moduan, estresean. Senitartekoekin, aitona-amonekin eta beste lagun batzuekin harremanetan jartzearen falta sumatu dute, eta sare sozialek beren bizitzetan duten eraginaz gehiago jabetzen dira.

• Edo eragin positiboak izan ditu, dutena baloratzen ikasi baitute: "Ez dugu estimatzen galtzen dugun arte" diote. Gainera, dibertitzeko beste modu batzuk aurkitu dituzte:  irakurketa gehiago, sukaldaritza,…eta  harremanak izateko beste modu batzuk, bideo deien bidez, etab.

• Hezkuntza-arloan, gehienek uste dute ez duela eragin negatiborik izan emaitza akademikoetan, baina adierazi dute zenbait ikaskuntzatan ez dela sakondu, ez dela jarduera praktikorik egin (laborategia), eta haien ezagutzak ahuldu ahal izan direla. Hori dela eta, ikasturte honetan zailtasun gehigarri bat izan da egunean jartzeko, batez ere batxilergoko 1. edo 2. mailara igaro diren ikasleentzat.

• Arretari eta kontzentrazioari eusteko zailtasuna areagotzen dute klase telematikoetan, eta, kasu batzuetan, etxean baliabiderik ez izatea (wifia, etxeko guztientzako ordenagailuak).
• Aipatu den beste alderdi bat da orientazio gutxiagoa jaso dutela, adibidez, Batxilergoko modalitateak aukeratzeko.
• Pantailen gehiegizko erabilerak kezkatzen ditu, batez ere anai-arreba gazteenen artean.
• Egokitzeko gai izan direla onartzen dute. Autonomoagoak eta erantzuleagoak izaten ikasi dute, beren lana irakasleen etengabeko laguntzarik gabe antolatu ehar dutelako.

• Familien babesa sentitu dute, baina aipatu dute osasun-arloan gurasoak dituztenek egunak igaro dituztela ikusi gabe. Lagunen laguntza beti gertatu izan da, eta, oro har, irakasleena, baina irakasleen artean desberdintasunak daudela adierazi dute, batzuek ez dutelako gaitasunik teknologia berrien erabileran.

• Krisi honetan, gehiago zaintzen eta norberaren higienea baloratzen ikasi dute eta  familiekin denbora gehiago pasatzen, baina, aldi berean, ahul sentiarazi ditu; bakarrik sentitu dira eta bizitzaren mugetan eta mehatxuetan pentsarazi die.

• Kontuan hartzen dute ikasi dutela arazoak erlatibizatzen eta presioari aurre egiten, enpatikoagoak izaten, pentsamendu kritikoa sustatzen eta ingurumenarekiko kontzientziazio handiagoa izaten.

• Bestalde, kexu dira errua gazteei egotzi dietelako, eta uste dute beharrezkoa dela ikasle guztiei beharrezko baliabideak bermatzea inor atzean gera ez dadin.

• COVID detektatzeko doako probak eskatzen dituzte ikasle guztientzat

Bertaratutako ikasle guztiek nahiago dute aurrez aurreko Hezkuntza. Azkenik, arazoei aurre egiteko erantzukizun kolektiborako deia egin dute: " bakarrik gelditzen dugu, denok batera egiten badugu ".

Kontseilu honek eskerrak eman nahi ditu ikasturtearen itxierarekin bat datorren une batean egindako ahaleginagatik, eta aitortu du saioa ikasleen gaitasunen garapenaren benetako froga izan dela, ikasleek oso ondo konpondu baitute planteatu zaien erronka.

Garatutako metodologia honako hau izan zen: gonbidatu bakoitzaren 10 minutuko azalpena eta Mikel Mancisidorrek burututako ideia nagusien azken laburpena.

Hezkuntzaren arloan planteatutako erronketatik abiatuta, Maite Alonsok Europaren eragina esplizituki hiru eremutan gertatzen dela azaldu zuen:

• Indarrean dagoen curriculuma, Europako esparruan gomendatutako hezkuntza-eredutik abiatzen baita, hau da, zeharkako nahiz diziplinazko gaitasunen garapenean oinarritutako eredutik.

Gainera, hizkuntzen esparru komunaren diseinuan eta DIGCOMP ereduaren bidezko gaitasun digitalaren garapenean izandako eragina adierazi zuen.

• Adierazle europarrak, Lisboako goi-bileratik (2000) Europa osoko hezkuntza-sistemetarako erreferentzia direnak, eta hamar urtean behin berrikusten ari direnak. Horien artean nabarmendu zituen haur-hezkuntzako ikasleen eskolatzean lortutako emaitza onak, eskola uzte-maila txikia eta hirugarren mailako hezkuntza duten biztanleen maila altua.

• Azkenik, Europako programen garrantzia, ikastetxeen parte-hartzea eta esperientziak kontrastatzeko eta beste herrialde batzuetako kideekin harremanak sortzeko aukera nabarmendu zituen. Programa horiek europar sentimendua birsortzeko tresnarik erabilgarriena direla azpimarratu zuen. Askatasunak eta parte-hartze demokratikoaren balioek lehentasuna izan behar duten etorkizuneko proiektu komun bateko kide izatea eta bertan parte hartzea. Halaber, eskualdeen arteko harremanak ezartzeko baliabideak izateko beharra aipatu zuen, kasu guztietan estatu mailan egindako erabaki edo kudeaketen mende egon gabe.

Europako programak zuzenean kudeatzeko aukera edo Euskadiko Eskola Kontseiluak Europako beste eskualde batzuetako kontseiluekin harreman sistematikoak ezartzeko egin duen ahalegina aipatu zituen adibide gisa.

Euskadiko Eskola Kontseiluak Santurtziko Udala zoriondu du NBEren "Jolastu bizi" programan parte hartzen duen Europako lehen udalerria izateagatik.

Santurtzira joan gara, Orixe BHIra. Bertan, esperientzia partekatu dugu udalerriko alkatearekin, Aintzane Urkijorekin eta esperientzia garatzen ari den ikastetxeko udaleko eta hezkuntza-komunitateko beste ordezkari batzuekin: Zuzendaritza, irakasleak eta guraso-elkarteak.

Santurtzira joan gara, Orixe BHIra, eta bertan udalerriko alkatearekin, Aintzane Urkijorekin eta udaleko eta hezkuntza-komunitateko beste ordezkari batzuekin (esperientzia garatzen ari den ikastetxeko zuzendaritza, irakasleak eta guraso-elkarteak), partekatu dugu esperientzia.

"Jolastu bizi-juega vive" programa drogen kontsumoa eta gazte-delitua prebenitzeko UNODOC – Drogen eta Krimenaren aurkako Nazio Batuen Bulegoak garatzen duen atalaren barruan kokatzen da.

2019ko otsailaz geroztik, Santurtziko Udalak eta Axular BHIk proiektu hau garatzen dute. Ekimen hori aitzindaria da Europan, mendekotasunen eta indarkeriaren aurka modu prebentiboan borrokatzeko eta gazteen artean bizimodu osasuntsua eta kirol-jarduera sustatzeko.

Programari buruzko informazio gehiago Nazio Batuen webgunean.

Berriak Tele7.tv

BBK Familyk eta Athletic Fundazioko "Aterpe" haurren Babesguneak antolatutako "Haur eta Nerabeei tratu onaren" kanpainaren aurkezpenera joatea. Ekitaldian, Haur eta nerabeei tratu ona emateari  buruzko dokumentala aurkeztu da, eta apirilaren 20rako eta 21erako antolatutako online jardunaldien edukia aurreratu da, bai eta haurrei tratu ona ematearekin lotuta abian jarritako jarduerak ere, bereziki egoera ahulenean daudenei.

Presidenteak "Hiritartasun globalarenaldeko Hezkuntza Eraldatzailea" gaiari buruzko hitzaldi bat eman du, eta horrek ikastetxeetako dokumentu estrategikoetan duen isla azaldu du, Alboan-ek gai horri buruz antolatutako zirkulu batzuen barruan.

Emakundek 1995ean sinatutako Beijingo Ekintza Plataforma betetzen eta berdintasunaren aldeko eta indarkeria matxistaren aurkako itun sozial eta herritarraren alde euskal gizartea inplikatzeko proiektua aurkezteko antolatutako jardunaldira joatea.

Saio honetan, erakundeei itunari atxikitzeko eskatzeaz gain, Maialen Olabe Euskadiko Gazteriaren Kontseiluko presidenteak azaldu du Emakundek proposatutako esperientzia pilotu batean parte hartu duela. Maialen Euskadiko Eskola Kontseiluko kidea ere bada, eta, beraz, hurbiletik jarraituko zaio esperientzia horri.

• ISEI-IVEIk Deustuko Unibertsitatearekin antolatutako bileran esku hartzea, haurren pobreziaren aurkako Caixa Proinfancia programaren esparruan egindako lankidetza ezagutarazteko.
• "Eman minutu 1 askatasuna" epaimahaiko kidea, gizarte- eta hezkuntza-arloko eta informazioaren eta arte eszenikoen munduko ordezkariekin batera, dibertsitatearen balioarekiko sentsibilizazioa bultzatzeko UNESCO Etxeak antolatutako ikus-entzunezko piezen nazioarteko lehiaketa ebazteko.
• Jardun jarraiaren aldeko plataformak egindako eskaerari erantzun zaio, elkarte horretako ordezkari batekin gaia kontrastatuz.
• Isidro Elezgaray UNICEFeko presidentea eta Elsa Fuente Euskal Herriko  batzordeko koordinatzailea hartu ditugu, haurren balioetan eta eskubideetan oinarritutako hezkuntzaren arloan bi erakundeen arteko lankidetzaren aukera aztertzeko.

• Gizarte eta hezkuntzako hainbat eragilerekin egindako kontraste-saioan parte hartzea, Berdintasun, Justizia eta Gizarte politiketako Sailak, nahiz Boluntariotzaren Euskal Kontseiluak antolatuta,  Boluntariotzaren 2021-2024 Euskal Estrategia egiteko prozesuaren inguruan, etorkizunean abian jarri nahi dituzten ildo estrategikoei eta ekintzei buruzko ideiak, iritziak eta ekarpenak biltzeko.
• Euskadi Irratiko Ganbara albistegian parte hartzea. Saioan Hezkuntzaren inguruko zenbait gai aztertu dituzte, eta Maite Alonso, Juan Izuzkiza, bigarren hezkuntzako irakaslea,  "Borregos que ladran" liburuaren egilea, eta Unibertsitateko bi ikasle, Axier de Miguel eta Maitane González Unibertsitateko Eztabaida Elkarteko kideak, izan dira.

• Eztabaidan hezkuntzaren, motibazioaren, ezagutza eta gaitasunen, euskararen irakaskuntzaren eta familien eginkizunaren garrantziari buruzko hainbat gai jorratu dira.

  Esteka honetan sar zaitezke programa honetan.

•   

• Zarauzko udalaren Zarautz herri hezitzaile taldeak  antolatutako ziber jokoei buruzko jardunaldietan parte hartzea.

Martxoaren 11n bildu da lehen Osoko Bilkura, Maite Alonso, Euskadiko Eskola Kontseiluko presidente berria, eta kide berriak izendatu ondoren: Sonia Aldave, Nerea Begoña, Begoña Cabria, Aitor Idigoras, Idoia Pujana,  Irati Tovar, Lourdes Villardon, Ane Urkiola, Eduardo Ubieta.

Bertan izan dira Jokin Bildarratz Hezkuntzako sailburua eta Nélida Zaitegi aurreko lehendakaria; Nélida Zaitegik  partaidetza-organo horrek hausnarketarako eta ikaskuntzarako duen balioa azpimarratu du eta kontseilukide guztie eskerrak eman dizkie haien laguntzagatik .

Jarraian, sailburuak azpimarratu du Kontseiluak duen garrantzia, parte hartzeko, kontsultatzeko eta aholkua Hezkuntza Sailari emateko organoa den aldetik. Hezkuntza-sistemak aurre egin behar dien erronka nagusiak aipatu ditu; besteak beste, ikastetxea hezkuntza-komunitate gisa indartzea, ikasleak ardatz hartuta.

Azkenik, ikasturte honetako testuinguru berezian, eskerrak eman dio hezkuntza komunitateari egindako ahaleginagatik eta akordioaren beharra azpimarratu du, "Hezkuntzak ezberdinen arteko akordioa merezi du", esan du.

Jarraian, Osoko Bilkura egin da, eta presidente berriak 2021-2024 aldirako lehentasunezko lan-ildoak aurkeztu ditu, datozen urteetarako ibilbideari buruzko erreferentzia-esparrua (Power-point).

2018-2020 aldiko lan-planak beste azterlan bat egitea jasotzen zuen, zuzendaritza-taldeak kalitate handiko hezkuntza-lidergoko lana egitera bultzatzeko eta ilusionatzeko neurriak proposatzeko asmoz, bai eta hezkuntza-administrazioak Euskadiko ikastetxe publikoetako eskola-zuzendaritzaren hautaketa, prestakuntza, elkarrizketa, aintzatespen eta ebaluaziorako esparrua birdefinitzeko ere.

Esteka honetan "Eskola Zuzendaritza publikoa: esparruak eta pertzepzioak praktikatik" dokumentura sar zaitezke.

Hala ere, pandemiak hezkuntza-desberdintasunetan izan dituen ondorioak oso handiak izan direnez, eta ikasleen sektore garrantzitsu batek ikasturte berriari ekiteko gaitasunak eta ikasteko ohiturak galdu dituenez, funtsezkotzat jotzen dugu ahalegin eta baliabide teknologiko, giza baliabide eta pedagogiko guztiak jartzea, ikasle GUZTIEI kalitatezko hezkuntza bermatzeko, ager daitekeen edozein egoeratan.

Egiaztatu da, orain arte, ikastetxeetan jarraitutako osasun-prebentzioko estrategiak ondo funtzionatu duela, eta hori pertsona askoren erantzunkidetasunari eta ahaleginari esker izan da; izan ere, pertsona horiek hezkuntzarako eskubidea bermatzen dute eta horrela eskolari, ikasteko, sozializatzeko eta desberdintasunak konpentsatzeko funtsezko espazio gisa duen funtzioari eusteko aukera ematen diote:

 Positiboki baloratzen dugu hezkuntza-komunitate osoak egindako ahalegina, eta eskerrak ematen dizkiegu ikasleei arauak betetzeko duten erantzukizunagatik, familiei egokitzeko gaitasunagatik eta, batez ere, irakasle-taldeekiko lankidetza eta konfiantzagatik.
 Ikastetxeetako irakasleak eta langile guztiak aintzatesten eta balioesten ditugu, egiten duten lanagatik, enpatiagatik, pazientziagatik, malgutasunagatik eta sormenagatik, batetik, ikasleen hezkuntza-premiei erantzuteko, eta, bestetik, aurkezten zaizkien osasun-prebentzioaren ondoriozko eskakizun guztiei erantzuteko. Zailtasun guztien gainetik klaustroek aparteko egoera honi aurre egiteko konpromisoa erakutsi dute.
 Ikastetxeetako zuzendaritzak zoriondu nahi ditugu, zalantza eta zailtasun handiak izan baitituzte, eta gai izan baitira hain testuinguru konplexuan irakasle-taldeak gidatzeko eta ikastetxe bakoitzerako irtenbiderik egokienak eta bideragarrienak aurkitzen saiatzeko: espazio berriak sortzeko eta kudeatzeko, jantokiak ausart eta malgutasunez antolatzeko, eskolak eta denborak berrantolatzeko, edo irakasleak eta familiak kudeatzeko modu berrietan. Prozesu guztietan zuzendaritzen inplikazioa eta ebazpena funtsezkoa izan da.
 Era berean, eskertzekoa da hezkuntza-administrazioak egin duen ahalegina, duela gutxi errefortzuko irakasleak kontratatu baititu eta hezkuntza-komunitatearen beharrei erantzuteko prest baitaude, nahiz eta une zaila izan.

Bestalde, pandemia luzea eta konplikatu ere egin daitekeenez eta ahalegin luzea eskatu, hezkuntza-komunitate osoari eskatzen diogu eskuzabaltasunez, enpatiaz, lankidetzaz, elkarrekiko zaintzaz eta erresilientziaz joka dezala.

Era berean, beharrezkoa da Hezkuntza sailak zuzendaritza-taldeei laguntza berezia ematea, ikastetxeen zama burokratikoa ahalik eta gehien apaltzea eta ikasle guztiei arreta egokia emateko baliabide egokiak ematea.

Azkenik, egungo egoerak agerian utzi ditu hezkuntza-sistemaren egiturazko arazoak (ekitatea, euskara, metodologia, ebaluazioa, azpiegiturak...), beraz arazo horiei aurre egiten eta pandemiatik haratago hezkuntza eraldatu eta hobetzeko lana egiten jarraitu beharko dela.

Euskadiko Eskola Kontseiluko lehendakaria urriaren 9an bildu zen Gipuzkoako ikuskariekin, txostenaren alderdi esanguratsuenei buruz hausnartzeko eta haien gogoetak eta kezkak partekatzeko. Lehendakaria mahaiburu izan da Txema Murguialday Gipuzkoako Ikuskaritzako Lurralde buruarekin batera.

Urriaren 13an, Euskadiko Eskola Kontseiluko lehendakaria Berritzegune guztietako zuzendaritzekin bildu da. Lucía Torrealday Hezkuntza Berriztatzeko zuzendaria ere mahaiburu izan da, eta hiru lurraldeetako hezkuntza berriztatzeko arduradunak ere bertan izan dira.

Urriaren 14 eta 15ean, Euskadiko Eskola Kontseiluko lehendakaria  bildu zen Bizkaiko  ikuskari bi taldeekin, txostenaren alderdi esanguratsuenei buruz hausnartzeko eta haien gogoetak eta kezkak partekatzeko. Lehendakaria mahaiburu izan da Eduardo Valencia, Bizkaiko  Ikuskaritzako Lurralde buruarekin batera. 

Urriaren 16, Euskadiko Eskola Kontseiluko lehendakaria  bildu zen Araba  ikuskariekin. Nélida Zaitegi mahaiburu izan da Mª Angeles Jauregi, Arabako  Ikuskaritzako Lurralde buruarekin batera. 

• ikasturte hau amaitutzat eman aurretik, ikasle bakoitzak bere egoera pertsonal eta akademikoari buruzko diagnostiko indibidual, erreal eta zehatza izatea, eta, horren arabera, hurrengo ikasturterako esku hartzeko eta indartzeko neurri pedagogikoak eta antolakuntzakoak planteatzea, beharrezkoa bada; bereziki, egoera hori gogorren pairatu dutenei.
• ikastetxe bakoitzak 2020-2021 ikasturteko plangintza espezifikoa egitea. Plangintza horretan, argi eta garbi zehaztuko dira oinarrizko gaitasunen garapena eta ikasleentzako arreta pertsonalizatua optimizatzea ahalbidetuko duten antolaketa- eta curriculum-neurriak.
• curriculum-egokitzapenak areagotu egin daitezkeenez, aniztasunarekiko arretak baliabide berriak beharko ditu, antolaketakoak edo pertsonalak izan, eta horiek aurrez aurreikusi beharko dira.
• udarako errefortzu bat behar denean, jarduera egingarriak, erakargarriak eta familientzat zama ez direnak planifikatzea.
• euskararen errefortzuak eta udako aisialdia beste aukera bat izatea, aprobetxatu beharrekoa, beste erakunde eta gizarte-eragile batzuekin elkarlanean.

• ikasturtearen hasierako agertokia edozein dela ere, aurretik planifikatutako lan-plana abiaraztea. Plan horrek bereziki zainduko ditu ikasleen harrera pertsonala eta arreta emozionala, eta arreta espezifikoa emango die inklusioarekin eta aniztasunaren tratamenduarekin lotutako programa guztiei, beharrezkoak diren baliabideak  sartuz.
• familiei informazioa ematea ikasleei arreta egokia emateko beharrezkoak diren antolamendu-aldaketei, espazioei, denborei, metodologiei eta abarri buruz, eta erabaki horietan parte hartzea.
• etapa guztietan, ikastetxeek teknologia digitalak erabiltzea dute helburu, egindako ahalegina aprobetxatuz eta hobetuz, bai irakasleentzat bai ikasleentzat, ikaskuntzarako ohiko tresnetako bat izan daitezen. Era berean, ikasle guztiek sarbide digitala izango dutela ziurtatzea, bereziki behar handiena dutenek. Horrez gain, hezkuntza-baliabide digitalak dituen plataforma bat sortzea, sistemako eragile guztiekin partekatu ahal izango dena, eta online zerbitzu jarraitua, teknologiaren erabileran zalantzak argitzeko. Horretarako, eskola publikoa digitalizatzeko premiazko plan bat eskatzen da.
• hezkuntza errefortzu banakako planak areagotzea, bai eta aniztasunari eta hizkuntza-indartzeari arreta emateko programak eta Hamaika Esku motako beste programa batzuk ere.
• euskarari dagokionez, kontuan hartuta kasu askotan euskararekiko harremana ikastetxean gertatzen dela, funtsezkotzat jotzen da epe labur, ertain eta luzerako errefortzu-neurriak diseinatzea, ikasleek beren komunikazio-gaitasuna euskaraz garatzen jarrai dezaten.
• curriculuma oinarrizko eta ezinbesteko gaitasunetara egokitu eta murriztuko da. Gaitasun pertsonala, komunikatiboa eta digitala lehenetsiko dira, gainerako ikaskuntzetarako funtsezko gaitasunak diren aldetik, bai eta beste gaitasun batzuk ere, hala nola ikasten ikastea, sormena eta pentsamendu kritikoa; horrela, hezkuntza integrala, konfiantzazkoa eta gizarte-ingurunean errotua ahalbidetuko da.
• oinarrizko Lanbide Heziketan salbuespenezko neurriak ezarriko dira ikasle bakar bat ere kanpoan gera ez dadin egoera horrekin zerikusia duen edozein arrazoirengatik.
• administrazioak oinarrizko gaitasunen garapenaren gutxienekoak gomendatzen ditu ikasturte/ziklo bakoitzeko, eta etengabeko ebaluaziorako eta prestakuntzarako irizpide argi eta zehatzak ematen ditu.

• aldaketa metodologikoak egitea, ikaskuntza-esperientzia presentzialak eta online ikaskuntza-esperientziak barne hartzen dituzten proposamen metodologiko berriak abiarazteko eta pilotatzeko.
• denbora honetan ikasitakoa aprobetxatzea, ikasleen motibazioa areagotzen dituzten  eta ikaskuntza esanguratsua lortzeko metodologiak abian jartzeko. Ikasleen arteko elkarreragina edo lana barne hartzen duten proposamenak, ikaslearen autonomia sustatzen dutenak eta esperimentazioa eta ikerketa bultzatzen dutenak.
• irakaskuntza-ikaskuntza-prozesuen plangintza eta kudeaketa egitea. Aurrez aurre taldeek txikiagoak izan behar badira, gainerakoei arreta emateko aukera guztiak aztertu beharko dira, kontuan hartuta eskolak zaintza-funtzio bat betetzen duela, eta, oraingoz, funtzio hori beharrezkoa dela familia-kontziliazioa errazteko.
• etengabeko ebaluazioaren oinarriak eta prestakuntza-ebaluaziorako estrategien aniztasuna sakontzea eta praktikatzea.
• irakasleen behar zehatzekin bat datozen prestakuntza-sistemak praktikan jartzea: emozionala, berdinen arteko ikaskuntza, gaitasun digitala, ikasleentzako aurrez aurreko nahiz online ikaskuntza-tresnak sortzea eta hautatzea, ikaskuntza-egoera hibridoen diseinua, metodologia eta ebaluazioa. Horretarako behar diren denborak planifikatu eta kudeatzea.
• familien parte-hartzea sustatzea, haien beharrak hautemateko: online hezkuntzarako baliabideak eta gaikuntza: ikastetxetik erantzunak ematen saiatzeko edo beste zerbitzu edo erakunde batzuetara bideratzeko.

• egoera desberdinei eta familia-kontziliazioko premiei erantzuteko espazioak eta denborak antolatzeko malgutasuna erraztea.
• beharrezkoa denean, zabaldu egingo dira zentroak irekitzeko ordutegiak, errefortzuko, eskolaz kanpoko, sozializazioko eta prestakuntzako jardueretarako, bai eta ikastetxeak egokitzat jotzen dituenetarako ere.
• denborak antolatzeko formula berriak bilatzea, sormenezkoak eta berritzaileak, ikasle guztien premiei erantzungo zaiela bermatzeko

Azkenik, beharrak handiagoak izango direnez, ikasle guztiei arretarik  onena emateko beharrezkoak diren baliabideen azterketa sakona egitea gomendatzen da.

Egoera ekonomiko eta sozialaren larritasuna ikusita, Euskadiko Eskola Kontseiluak elkartasuna, erantzukizuna eta eskuzabaltasuna eskatu die hezkuntza-komunitate osoari eta Administrazioari, baliabide guztiak optimizatzeko eta areagotzeko beharrezkoak diren antolaketa-neurri guztiak har daitezen.

Orain, inoiz baino gehiago, ekitatea bermatu behar da, haur bakoitzari behar duena emanez.